Le TDA entre richesse et défi cognitif: pensée convergente et pensée divergente

Le TDA, les émotions et les types de pensée : impacts sur l’apprentissage scolaire classique

Introduction : Qu’est-ce que le TDA ?

Le trouble déficitaire de l’attention (TDA), avec ou sans hyperactivité, est une particularité neurocognitive qui affecte la régulation de l’attention, des émotions et des fonctions exécutives. Les personnes concernées peuvent avoir des difficultés à se concentrer, à organiser leurs pensées ou à accomplir des tâches de manière soutenue, tout en ayant souvent une créativité et une intuition remarquables.

Le TDA influence aussi la manière dont les individus gèrent leurs émotions et naviguent entre deux modes de pensée : la pensée convergente et divergente. Ces aspects peuvent avoir des conséquences significatives dans le cadre de l’apprentissage scolaire classique, qui repose souvent sur des attentes standardisées.

Pensée convergente et divergente : deux facettes de la réflexion

La pensée convergente

La pensée convergente se concentre sur la recherche d’une solution unique et logique à un problème donné. Elle est linéaire, structurée et souvent guidée par des étapes préétablies. Par exemple, résoudre une équation mathématique ou répondre à une question factuelle en classe relève de ce type de pensée.

Les enfants ou adultes avec un TDA peuvent trouver ce mode de pensée exigeant, car il demande une attention soutenue, une capacité à filtrer les distractions et un engagement constant dans une seule direction. Ces compétences sont parfois fragilisées par les caractéristiques du TDA.

La pensée divergente

En revanche, la pensée divergente est intuitive, créative et exploratoire. Elle consiste à envisager de multiples solutions ou perspectives à partir d’un seul point de départ. C’est cette pensée qui permet de générer des idées nouvelles ou de faire des liens inattendus entre des concepts apparemment sans rapport.

Les personnes ayant un TDA tendent à exceller dans ce domaine, car leur esprit s’épanouit dans la liberté de naviguer entre différentes idées. Cependant, cette richesse peut aussi mener à une difficulté à se concentrer sur une seule direction ou à organiser leurs idées de manière structurée.

Les émotions et leur impact sur l’apprentissage

Les émotions jouent un rôle central dans le TDA, car les personnes concernées ont souvent une régulation émotionnelle plus fragile. Les émotions peuvent être ressenties avec une intensité plus grande, ce qui influence directement l’apprentissage :

• L’enthousiasme : Lorsqu’un sujet capte leur intérêt, les élèves avec un TDA peuvent plonger avec passion dans l’exploration et exceller grâce à leur pensée divergente.

• La frustration : En revanche, face à une tâche perçue comme monotone ou trop structurée (exigeant une pensée convergente), ils peuvent rapidement perdre leur motivation et se sentir dépassés.

• L’anxiété ou l’impulsivité : Ces émotions peuvent interférer avec leur capacité à se concentrer et à accomplir des tâches de manière efficace.

Dans un cadre scolaire classique, où les évaluations sont souvent standardisées et reposent sur des processus linéaires, ces variations émotionnelles et cognitives peuvent poser des défis.

Conséquences dans l’apprentissage scolaire classique

1. Difficultés avec les attentes standardisées

   • Les évaluations scolaires sont souvent conçues pour mesurer la pensée convergente : résoudre des problèmes mathématiques, suivre des consignes précises ou mémoriser des faits. Ces activités peuvent être particulièrement difficiles pour les élèves avec un TDA, qui peuvent avoir du mal à rester concentrés ou à organiser leurs réponses de manière logique.

2. Décalage avec leur potentiel créatif

   • Les systèmes scolaires classiques valorisent peu la pensée divergente, qui est pourtant une force majeure des élèves avec un TDA. Leur capacité à proposer des idées originales ou à voir des connexions uniques n’est pas toujours reconnue ou encouragée.

3. Gestion des émotions et des blocages

   • Un échec ou une incompréhension peut engendrer une grande frustration, réduisant encore plus leur capacité à se concentrer. De même, leur enthousiasme pour un sujet précis peut les amener à délaisser les autres matières.

4. Fatigue cognitive

   • L’effort nécessaire pour maintenir une pensée convergente (comme se concentrer sur des énoncés longs ou compléter des exercices répétitifs) peut être épuisant. Cela peut conduire à un sentiment de démoralisation ou de dévalorisation.

Stratégies pour mieux intégrer ces élèves

1. Valoriser la pensée divergente

   • Intégrer des activités qui encouragent la créativité, comme le brainstorming, les projets ouverts ou les questions invitant à explorer plusieurs solutions.

2. Adapter les évaluations

   • Proposer des évaluations différenciées qui permettent aux élèves de montrer leur compréhension de manière variée : présentations orales, dessins ou projets pratiques.

3. Encourager les pauses régulières

   • Les pauses permettent aux élèves de régénérer leur attention et de revenir plus concentrés sur les tâches.

4. Gérer les émotions

   • Intégrer des stratégies de régulation émotionnelle en classe, comme des exercices de respiration ou des discussions sur les émotions ressenties.

5. Individualiser les approches

   • Travailler avec l’élève pour identifier ses forces (souvent liées à la pensée divergente) et ses difficultés afin d’adapter l’enseignement à ses besoins.

Conclusion

Le TDA est souvent perçu comme un défi, mais il est aussi porteur d’une immense richesse, notamment par la pensée divergente et la créativité qu’il favorise. En reconnaissant ces forces et en adaptant le cadre scolaire pour mieux répondre aux besoins de ces élèves, il est possible de transformer ce qui semble être une difficulté en une opportunité d’épanouissement.